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寂寞冷月

一月高挂驱星疏,寒风玉杵隐欲无。清风醇酒冰洁处,敢问苍宇谁人慕?

 
 
 

日志

 
 

一单元教案  

2011-08-21 17:51:45|  分类: 五年级教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2.珍珠鸟

教学目标:

1、自主掌握本课字词,并学会运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。

3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。

教学重点:

1、通过初读课文,感受“情意”

2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。

4、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学难点:

1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。

2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,引发情感

1、导入:同学们,鸟儿是我们人类的好朋友,鸟儿的存在,给我们的生活平添了许多情趣。今天,我们来认识一种可爱的小鸟,它就是“珍珠鸟”(板课题)

3、出示珍珠鸟的图片,简介其性情。

珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

学生看图片,描述鸟的外形,感受珍珠鸟的美丽。

4、小结:

你们描述得可真好。今天,咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》,感受人与鸟的情谊。

二、初读课文,感受情意

师:有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟,是一种很难养的鸟,这是真的吗?让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。

1、初读课文。

﹙1﹚读准字音,认清字形,了解字义。

﹙2﹚读顺句子和课文。

﹙3﹚给各自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3.检查自学情况。

﹙1﹚抽读生字,读准下列字音。

蔓 扒 瞅 捂 暮 睑 眸 赖

﹙2﹚结合课文理解词语的意思。

如;垂蔓 雏儿 斑斑驳驳 天色入暮 眼睑

﹙3﹚指名分段读课文,读准字音。

3、再读课文,想一想课文写了什么内容?

生汇报交流,师有意引导学生语言要简练。

(讲述朋友送我一对珍珠鸟,我细心地照顾珍珠鸟,后来小鸟有了雏儿,我和雏儿慢慢地熟悉,最后建立起相互信赖关系的事情)

三、细读课文,理解“真爱”。

师:作者用真挚的情感,细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟,作者是怎么照顾它们的呢?

1、细细品读1-5小节,勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句,把自己的感受批注在书上。

2、组织交流句子,谈感受,指导有感情朗读。

(1)“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里,笼人还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。”

引导学生抓住“简易”、“干草”,理解“舒适又温暖”的意思。

(2)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”

点拨:作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家,让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,可见作者的细心。

(3)“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

点拨:“我”很少扒开叶蔓瞧它们,并不是因为“我”不想瞧,而是因为“我”不想打扰它们的生活,体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。                    3.小结。

珍珠鸟是一种怕人的鸟,很难与人亲近,可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了,与我熟悉起来了。

1、(放婉转的鸟鸣)老师范读第4小节,想象你看到了怎样的画面?

2、交流想象,理解“生意葱笼,斑斑驳驳”。

3、鸟儿们在主人呵护下,在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀!你能把这种轻松快乐悠然读出来吗?指名读,评价,注意用激励性语言。

4、这么美的文字,这么美的画面,应记在心里,让我们试着背一背。

四、课堂小结,激发欲望

作者为珍珠鸟营造了舒适,自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,为珍珠鸟付出了真爱,同时他也得到了爱的回报,回报是什么呢?下节课我们将继续探讨。

五、作业:

1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、激趣导入,未成曲调先有情。

1、通过上节学习,我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜?

(生:生了一个小珍珠鸟)

2、这可是个好消息!听,笼中传来它娇嫩的鸣叫,(播放小鸟叫声)听,叫得真好听!小家伙长得怎么样呢?读读第7小节,你就知道了。

二、说说读读,兴致盎然学外形。

1、一读,交流,这小家伙长得怎么样?

(生:说肥、小、可爱、胖嘟嘟)

2、二读,读出小家伙的可爱。

(1)一边读一边想象它的样子。

(2)指名读,评价(预设:1你的朗读让人觉得美滋滋的,珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。。2你的表情告诉我,你多么喜欢它!3你的声音真好听!等等。)

3、三读,品味“探”

①小脑袋明明是钻,为什么写“探出来”?调换一下行吗?

(“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子,写出作者对它的喜爱)

②你也来探头探脑,悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧!

三、做只小鸟,体会人鸟依恋情

1、小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋,那后来呢?我们来看这幅画面(出示小鸟在我肩上熟睡的画面):瞧;小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们,你小时候在谁的怀里睡得最香?为什么?

2、师生交流,师小结:因为你相信、依赖他们,他们也深爱着你,所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热,这是为什么?

3、8-15小节写出了原因,轻声读,思考:小家伙是怎样一步步亲近我的?用上“起先……渐渐……后来……”说一说。

4、先自由说,再指名说。

5、小鸟一步步接近我,应该有话想跟我说吧?那么它会想些什么,说些什么呢?请你也做回小鸟,说一说。

引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象,交流语言。

5、小结:多可爱的小鸟呀,让我们再去看看它吧!

自由读8-15小节,边读边想象。

开火车读,评议。

6、同学们,鸟和人虽然不能进行语言交流,但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时,我是怎么对待它的呢?文中写得很少,我们来想象一下。

出示:

当小家伙在屋里飞来飞去的时候,我                     

当小家伙一点点接近我的时候,我                       

当小家伙喝茶水的时候,我                              

7、小结:

是的,我总是微笑着看着它,默默地关心着它,从来不去呵斥它。小家伙和人一样,它能体会到我的真爱,我的真心。

8、以读代讲14小节,读出小家伙对我的恋恋不舍。

9、再现情境,配乐朗读15小节。

出示:他们的关系很         还像         ;此时此刻,他们的       更近,         更深,人和鸟被        所包围。

10、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依,小鸟是快乐幸福的,作者也是快乐幸福的,请你给这幅画取个你喜爱的名字吧!

师适时评价,赞美有创意的名字。

(如:《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)

四、总结拓展,评价“信赖”升华情。

师:同学们,正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱,才赢得了鸟对“我”的信赖,它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中,不由自主地发出这样的呼唤。

信赖,往往创造出美好的境界!

 1、出示:信赖,往往创造出美好的境界!

(1)齐读,联系生活说说对这句话的理解。

(2)试着仿照作者的这个内心感受,用凝练的语言写出对信赖的理解。

(3)集体交流,鼓励有创造性的学生。

(4)出示名言,学生积累。

信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。

——[美]戴维·威斯格特

 2、课堂小结:

信赖是一缕缕阳光,让自然生机勃勃,和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重。只要我们心中充满爱,老师相信不仅在冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他……都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

(配乐多媒体展示一组画面——人和自然的和谐,人和动物的和谐,人与人之间的关爱。)

五、作业

1、简单地写一写你读全文后的感受。

2、背诵第四、十二和最后两段,摘抄你喜欢的句子。

3、搜集人和动物和谐相处的故事,讲给同学听。

板书设计:

珍珠鸟

信赖

疏远——靠近——亲近——亲密无间


 



 


鸟                                      人

精心呵护  尊重

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3* 人类的朋友

教学目标:

1. 体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。

2. 有感情地朗读课文,积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。

3. 理解课文内容,认识保护生态环境的重要意义,体会人与动物和谐相处

的乐趣。

教学重点:

1.通过读课文理解课文内容,体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。

2.积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。

教学难点:

   1.通过读课文理解课文内容,体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。

2.积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。

教学时间:二课时

第一课时

教学过程:

一、从题目入手,提出问题

(一)教师启发思考:读了课题后你想到了什么?想知道什么?

(二)学生自由回答后,自读课文,去文本中找答案。

(三)说一说自己的感受。

二、初读课文,理清文章脉络

(一)自由朗读课文,注意文中出现的成语和精彩的句段,做标注。

(二)思考:文中人类的朋友都有谁?(板书答案)(展示课件)

小鸟  兔子 浣熊  鹿  野鸭等

三、细读课文,突破重点

(一)同桌互读:思考动物与人的关系怎么样?从哪看出来的?

(二)说一说,读一读什么最令你印象深刻,觉得最有意思?

(三)指名回答读相应的段落,深入体会动物与人的和谐关系。

四、深化主题,点明中心

大自然是人类的生存环境,也是所有生物的栖息之所;动物和人类共同生活在一个星球上,动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。

五、读写结合,拓展延伸

    布置作业,写一写“读完《人类的朋友》后,我想到了什么”。  

板书设计:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4* 大自然,你好

教学目标:

1. 朗读课文,感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。体会“大自然,你好”

这一真情问候所表达的作者对大自然的渴望、向往之情。

2. 学会略读,通过略读了解文章的大意。

教学重点:

1.通过学习课文,了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律;

2学习书信的写法。

教学难点:

通过学习课文,了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律

教学时间:2课时

     一课时

教学过程

一、揭示课题,了解作者

(一)板书课题:“大自然,你好”。

(二)读课题,读后有一种什么样的感觉?

(三)走近作者。教师引导:作者与我们有同样的感觉,然而她却与我们大家有不一样的命运。

(四)学生介绍有关张海迪的事迹。(展示课件)

 

二、初读课文,自主学习

(一)自由读,同桌互读,能够正确流利地朗读课文。熟练认读生字词。教师适当检查指导。

(二)默读课文,思考:这篇课文讲了些什么事?

三、精读研讨,交流收获

(一)自读课文,从文中找出作者提出了哪些有关自然的问题?

(二)交流感受的语句,交流受到的启示。

出示句子,读一读,引出探究内容。

1. 如果说,我能战胜疾病,生活

到今天,除了书籍给我力量,我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想,使我得到了生活的希望和乐趣。

2. 大自然使人变得开朗,变得聪明,变得心灵美好。

3. 到大自然中去可以开阔视野,陶冶情操,强健身体。

(三)小组探究学习。结合课文读懂上面语句,再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟,从大自然中获得了什么

四、延伸拓展

暑假刚刚过去,也许你尽情领略了

大自然带给你的种种乐趣,也许你还有一些遗憾和向往。仔细回忆一下,给远在外地的亲人或朋友写封信,把你的感受讲给他们听。

板书设计:

 

 

 

 

 

 

 

 

5 动物二章

教学目标:

1. 正确认读10个要求会认的生字,掌握12个要求会写的字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3. 抓住重点词语理解课文内容;想象文章描绘的画面美;了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

教学重点:

1. 引导学生充分、专注地诵读全文,使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知,使学生领悟行文思路,领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。

2. 引导学生熟读、美读课文,使学生能借助画面背诵课文。

3. 体会作者在写景状物时寄托的思想感情;激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学难点:

抓住重点词语理解课文内容;想象文章描绘的画面美;了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、揭题导入

(一)读课题。

指名读,朗读课题后齐读。

(二)教师或学生简介鸬鹚。

鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,并且捕鱼本领特别

(三)介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。

二、初步感知课文内容

(一)老师范读,订正字音

(二)学生练读

要求:注意把字词读准,把句子读通。课件出示读读认认。

1. 自读课文,注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2. 同桌互读。

3. 指名接段读文。

4. 交流字词理解情况。

5. 指导朗读。

三、再读课文,理清文章思路

(一)自读课文,思考:读了课文,你了解了些什么?

(二)默读课文,思考:鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系?(展示课件)

(三)讨论,理清文章思路。

捕鱼前    平静

捕鱼时    不平静

捕鱼后    恢复平静

四、品读课文重点段落

(一)读悟捕鱼前的段落

1. 默读课文,你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美?将有关语句勾画出来。

2. 讨论交流,引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”(镜子)、小船的“轻、稳、平”(浮)以及渔人悠然的感觉。

3. 积累语言,指导背诵。

(1)学生试背,教师指导学生背课文的方法:一句一句地背,找出重点背,看着画面背,闭眼想象画面背等……鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。

(2)指名背诵课文。

(二)读悟捕鱼时的段落

1. 品味“一抹”这个重点词语。

(1)学生品读课文第2、3、4段,特别注意渔人的“一抹”。读完以后,把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。

(2)教师点拨:小湖的平静和优美的确令人陶醉,小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候,小湖的平静消失了,展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件

渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷一抹,好像在说:“________________。”

(3)组织交流,随机点拨。

教师提醒学生:既然渔人这句话是对鸬鹚说的,那总得先有个称呼。比如:好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……

(4)教师小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2. 再读课文,思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。

组织交流,教师作随机点评,并引导学生反复读好有关句子。

(三)品读捕鱼后的平静

1. 展示课件:

岸上炊烟四起,袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了……天色逐渐暗下来,湖面恢复了平静。

体会“恢复”一词的意思。

2. 品读思考:这时的静与原先的静是不是完全一样?

这是一种____的静,____的静。

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

五、教师小结

《鸬鹚》这篇课文,不仅让我们感受到了水乡的平静之美,这是一种柔和安宁的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美,这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替,动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》,也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物,我们应该好好地享受它。

第二课时

教学过程:

一、古诗引领,导入新课

(一)出示杜甫《绝句》中的诗句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。展示课件 

(二)板书课题,指导书写。

(三)导入新课:

为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢?到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——

展示课件。

二、初读课文,整体感知

(一)请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:在作者的眼中,鹭鸶是什么?找出最能表达作者感受的句子,勾画出来。

(二)学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解学情。

(三)读后汇报:在郭沫若的眼中,鹭鸶是什么?

展示课件,出示句子:

鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

(四)朗读感知。

三、体会“鹭鸶是精巧的诗”

(一)解释“精巧”是什么意思?

(二)自读思考:为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢?品读第1-5自然段,想想是什么原因?把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。

(三)自由阅读第1-5自然段,思考、圈划、批注。

(四)指名说自己的理解:为什么说鹭鸶是一首精巧的诗?

(五)品读句子:“颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。”

1.作者具体描写的鹭鸶是什么样子的?

2.鹭鸶给你留下什么印象和感受呢?

3.鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来?(体会第2自然段的对比、烘托手法)

(六)谈感受:鹭鸶实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用什么词语来赞美它呢?

(七)感情朗读。

四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”

(一)人们常说“诗中有画,画中有诗”。鹭鸶既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?

学习提示:读课文第6-8自然段,从中找出几幅优美的画面,并给找到的画面起名字。

(二)学生先自由朗读课文,再小组讨论。

(三)交流汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?

(四)你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些地方的描写使画面如此生动,从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

(五)欣赏画面:根据学生回答调整。

1.钓鱼图——展示课件

(1)理解“钓鱼”的拟人化;引导感受画面的完整、和谐美;

(2)总结学习步骤:找关键词句——想象画面——朗读体会

2.瞭望图——展示课件

(1)思考:你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?而鹭鸶又是怎样的?你认为它是在瞭望吗?

(2)想象说话:

它真的是在瞭望吗?或许它是在             。

(3)指导朗读:把该句后的问号读成什么符号,才能把这种想象的意境读出来?(省略号)

自由读、指名读、齐读。

(3)低飞图——展示课件

①引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?飞来一群鹭鸶是一种什么感觉?

②在朗读中感受。

6.总结过渡:这就是鹭鸶,它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是那样的——韵味无穷!

可是,仍有人觉得它美中不足!请读读第9自然段,并谈感受。

(1)自由朗读,思考体会。

(2)汇报交流。

①理解:鹭鸶的本身就是一首优美的歌!

②回顾课文,指导内化:“鹭鸶           ,因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌!”展示课件

7.总结升华。齐读最后一段加深体会。

五、深化拓展

介绍有关鹭鸶(白鹭)的古诗:杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。

六、课后作业

(一)收集有关鹭鸶的古诗。

(二)有感情地朗读全文,背诵课文。

板书设计:

 

 

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